¿ Qué es una evidencia de enseñanza?



La evidencia del desempeño es lo que hace manifiesto el aprendizaje del alumno y permite evaluaro e incluso calificar lo aprendido.

En otra palabras, la evidencia del desempeño es la expresión concreta de lo que el alumno aprende. Es la manifestación evidente, concreta, tangible del nivel en el que el alumno ha logrado el desarrollo de la unidad de competencia.

Asi, la evidencia de desempeño muestra los aspectos particulares del conocimiento, habilidad, actitud y/o valores y su aplicación, de manera que la evidencia es requerida para establecer que el alumno adquirió la competencia.

Tenga presente lo siguiente:
¿Qué serán capaces de hacer los discentes para mostrar que han alcanzado el propósito del curso?
¿Qué características mínimas debe tener la evidencia (producto, ejecución o examen) para que pueda considerarse como aceptable?
¿Cuáles son los grados de calidad esperados en las evidencias de aprendizaje?
Además recuerde que la evidencia de desempeño siempre deberá ser:
Específica, de tal forma que los docentes y discentes conozcan exactamente lo que pretenden y no exista ambigüedad.
Medible, de tal forma que los docentes tengan acceso a las evidencias de aprendizaje mostradas por los discentes.
Alcanzable, porque de otra manera los discentes no se sentirán motivados para aprender.
Relevante.
Rastreable, de tal forma que los docentes y discentes puedan saber cómo estos últimos progresan sobre la meta conforme avanza el aprendizaje.

RECOMIENDO QUE DESPUÉS DE QUE DESARROLLES ESTA SECCIÓN, CONTINÚES CON LOS PRODUCTOS DE EVIDENCIA . AL CONCLUIR ESTOS DOS COMPONENTES DE LA EVIDENCIA CONTINUES FINALMENTE CON LOS CRITERIOS DE DESEMPEÑO .
Con el propósito de identificar ideas clave de evidencias de desempeño asociadas a la Taxonomía  
Ejemplo:
XI. Desarrollo de la unidad de aprendizaje
Unidad de
Elementos de competencia
competencia I
Conocimientos
Habilidades
Actitudes/Valores
Analizar el objeto de estudio de la epistemologia para situar a las ciencias de la salud en la problemática del conocimiento humano.
Analizar la teoría del conocimiento.
Explicar los modelos cognitivos utilizados en la generación de conocimiento.
Diferencia los modelos de causalidad.
Identificar su tendencia filosófica hegemónica en investigación.
Reflexionar la problemática del conocimiento en el área de las ciencias de la salud.
Identificar el modelo cognitivo que utiliza para la construcción de su proyecto de tesis.
Identificar el modelo de causalidad que utiliza para la construcción de su proyecto de tesis.
Actitudes positivas al cambio.
Participar en las discusiones de grupo.
Cumplir con el trabajo asignado.
Postura crítica.
Compromiso con las actividades extraclase.
Cooperatividad hacia el trabajo en equipo.
Estrategias didácticas:
Estrategias de enseñanza:
Grupos de discusión y debate.
Conclusiones en sesión plenaria.
Elaboración de mapas conceptuales.
Estrategias de aprendizaje:
Lectura y estudio de textos con resolución de guías de análisis.
Elaboración de ensayo.
Recursos requeridos:
Equipo de cómputo.
Cañon
Material de lectura
Tiempo destinado: 8 hrs.
Criterios
Evidencias
de desempeño
Desempeño
Productos
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Identificar su perfil filosófico en investigación.
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Identificar el modelo cognitivo y de causalidad que utiliza en su proyecto de tesis.