Modelo de sesión de aprendizaje 2019| MINEDU


  1. APRENDIZAJES ESPERADOS (CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES)
Los aprendizajes esperados están constituidos por las capacidades, conocimientos y actitudes que se espera que el estudiante alcance al término de la sesión, estos surgen de las capacidades, conocimientos y actitudes previstas en la unidad didáctica.
No hay necesidad de que el profesor formule “aprendizajes esperados”, como se hacía con el DCN en proceso de articulación.  Ahora estos aprendizajes están expresados en las capacidades de cada área curricular.  Cuando las capacidades están expresadas en forma global pueden ser desagregadas teniendo en cuenta los procesos o los conocimientos que involucran.


  1. SECUENCIA DIDÁCTICA
La secuencia didáctica comprende el conjunto de actividades de aprendizaje previstas para desarrollar los aprendizajes de la sesión.  En cada secuencia se van incluyendo los materiales que se utilizarán y el tiempo destinado para cada actividad.

La columna vertebral de la sesión de aprendizajes son las estrategias previstas para desarrollar los procesos cognitivos, motores o socio afectivos que están involucrados en las capacidades.
Las estrategias para desarrollar los procesos pedagógicos (motivación, recuperación de saberes previos, generación de conflictos cognitivos, construcción del aprendizaje, aplicación del aprendizaje, etc.) se van incorporando en los momentos que el docente considere oportunos y pertinentes, de acuerdo con las situaciones de aprendizaje que se generen.

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Informe técnico pedagógico finalización año lectivo 2018 | MINEDU



El informe técnico debe incluir la información suficiente para que un receptor cualificado pueda evaluar y proponer modificaciones a sus conclusiones o recomendaciones.

La estructura del informe técnico está formada por la parte inicial, los cuerpos del informe, los anexos y la parte final.

La parte inicial debe incluir la cubierta (con el título del informe, su autor y la fecha), la portada, el resumen, el índice, el glosario(con los signos, símbolos, abreviaturas y tecnicismos utilizados) y el prefacio (en caso que sea necesario).

Los cuerpos del informe presentan la introducción (donde se detallen los alcances y objetivos del trabajo), el núcleo (con imágenes y tablas), las conclusiones o recomendaciones, los agradecimientos y las listas de referencia.

Los anexos son optativos y permiten agregar información complementaria al informe. Los datos que presentan, por lo general, pueden ser omitidos por el lector ordinario, aunque serán valiosos para el especialista en la materia.



Minedu autoriza transferencia financiera a favor de ocho universidades nacionales




Con el objetivo de impulsar la educación, el pasado 28 de noviembre se suscribió el Convenio de Cooperación Interinstitucional entre el Ministerio de Educación y ocho universidades nacionales, para la implementación y ejecución del programa de fortalecimiento de capacidades para la evaluación ordinaria de permanencia en la carrera pública del docente de educación superior pedagógica.

El presupuesto total ascendió a S/9,839'253,844 como fuente de financiamiento. La Cláusula Sexta del Convenio establece la cantidad de aportación para cada universidad.
La Universidad Nacional de Piura tuvo un monto de financiamiento de hasta por S/531,642 lo cual comprende a los dieciséis locales ubicados en las regiones de La Libertad, Lambayeque, Piura y Tumbes.

Mientras que la transferencia financiera a favor de la Universidad Nacional del Santa fue hasta por S/666,671,10, para dieciocho locales ubicados en las regiones de San Martín, Ancash, Lima Metropolitana y Lima Provincias.

El Convenio de Cooperación Interinstitucional entre el Ministerio de Educación y la Universidad Nacional Daniel Alcides Carrióncomprende siete locales ubicados en las regiones de Huánuco, Pasco y Ucayali y la transferencia financiera a favor de esta casa de estudios fue por  S/305, 773.50
Por otro lado, la  transferencia financiera a favor de la Universidad Nacional de la Amazonía Peruana fue por S/ 234,365.90 que comprende a los cinco locales ubicados en la región Loreto.
La transferencia a favor de la Universidad Nacional de Cajamarca fue por S/578,994.80.

La Universidad Nacional del Altiplano también fue favorecida con S/377, 547.50.
Asimismo, la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa recibirá el monto de S/519, 549.90. 
Finalmente, se realizará una transferencia financiera a favor de laUniversidad Nacional San Cristóbal de Huamanga hasta por el monto de S/509,739.40 que comprende a quince locales ubicados en las regiones de Ica, Junín, Huancavelica y Ayacucho.

Adivinanzas creativas | Biblioteca Digital MINEDU


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Qué son las adivinanzas

Las adivinanzas son dichos populares en verso en los que, de una manera encubierta, se describe algo para que sea adivinado por pasatiempo. Son juegos infantiles de ingenio que tienen como objetivo entretener y divertir a los niños pero que, además, contribuyen al aprendizaje, la enseñanza de nuevo vocabulario y a la difusión de las tradiciones. En las adivinanzas la poesía, el ingenio y la tradición popular se mezclan para crear un universo de enigmas y retos imaginativos para los niños.

No es fácil la diferenciación conceptual entre adivinanza, acertijo y enigma. El Diccionario de la Real Academia Española no aclara suficientemente los conceptos. Define adivinanza como acertijo. Acertijo como enigma o adivinanza que se propone como pasatiempo. Y enigma como dicho o conjunto de palabras de sentido artificiosamente encubierto para que sea difícil entenderlo o interpretarlo.

Sin embargo la tradición popular española suele denominar «adivinanza» a los dichos que están en verso. Cuando están en prosa se denominan «acertijos» y se reserva para «enigma» un significado más elevado o culto.

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Fichas de crucigrama matemático | Biblioteca Digital MINEDU


Si a los niños les enseñamos a observar, hacer preguntas y a razonar, les estaremos dando las herramientas necesarias para que adquieran un pensamiento critico, fundamental para que aprendan a tomar decisiones de un modo autónomo y construyan una personalidad independiente. Sigue leyendo para descubrir todos los beneficios que tiene aprender a razonar y cómo fomentarlo en los más pequeños.
Que la curiosidad del niño se siga manteniendo debería ser una prioridad. Como padres y educadores, debemos fomentar su pensamiento creativo y la producción de ideas originales. Al menos esto es lo que intentan cada vez más muchos profesores en distintas partes de mundo: combinar estilos tradicionales de enseñanza con técnicas de aprendizaje creativas. Y esto implica enseñar a través de la colaboración, y no tanto por medio de la instrucción.
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Diplomas de honor editables | Biblioteca Digital MINEDU



Los diplomas también pueden conferir un grado académico al destinatario. Por otro lado, el certificado es un término más amplio. Puede referirse a documentos en diferentes ámbitos de la vida cotidiana, como un certificado de nacimiento, certificado de licenciatura, certificado de matrimonio e incluso un certificado de reconocimiento. Por lo que un certificado es un documento oficial que afirma un hecho. En el ámbito educativo, los certificados pueden darse cuando un estudiante pasa un examen, gana un premio o incluso completa un curso. Sólo certifica que algo que está indicado en el certificado, se ha realizado.

Un certificado es generalmente de menor duración, probablemente un par de meses. Un diplomado es de más duración. Puede variar de meses a años.

En su acepción clásica, se llama diploma a cualquier instrumento o documento expedido por alguna Autoridad pública.

El certificado es un tipo de texto administrativo empleado para constatar un determinado hecho.





Grafomotricidad infantil | Biblioteca Digital MINEDU


CUADERNO DE TRABAJO PARA NIÑOS DE 02 AÑOS

Los niños comienzan a pensar de nuevas maneras, aprenden nuevas habilidades y encuentran nuevas técnicas para resolver problemas. Al final del año, los niños usualmente:
·         Disfrutan juegos de simulación más complicados, como imaginarse que una caja es una nave espacial o representar personajes cuando juegan. (Lea cómo los juegos de simulación desarrollan las habilidades del funcionamiento ejecutivo)
  • ·         Recuerdan y hablan sobre cosas que ocurrieron en el pasado usando frases como “el otro día” o “hace mucho tiempo”
  • ·         Arman rompecabezas de tres a cuatro piezas
  • ·         Agrupan juguetes por tipo, tamaño o color
  • ·         Recitan con usted sus libros favoritos y canciones infantiles
  • ·         Pueden seguir instrucciones de dos pasos, como “quítate el abrigo y cuélgalo”



Cuadernillo de Razonamiento Lógico | Biblioteca Digital MINEDU


La lógica matemática en educación preescolar implica desarrollar capacidades para establecer relaciones y formas de clasificar o de ordenar los elementos del medio, considerando los aspectos cualitativos y cuantitativos de los elementos del entorno, vinculados con los procesos de correspondencia término a término, comparación y cuantificación de cantidades numéricas y el procedimiento para medir.
                                                                    Aquí descarga más publicaciones
Corresponde a los procesos de desarrollo de la adquisición de la noción del número: la acción de contar en forma oral (conteo), reconocimiento del nombre de los números, los procesos de correspondencia término a término entre el conjunto de los números y de los objetos que se deben contar, para cuantificar, calcular y resolver problemas del entorno (operaciones aditivas).