Método y técnicas de enseñanza | Biblioteca Digital



Método de enseñanza. Es el medio que utiliza la didáctica para la orientación del proceso enseñanza-aprendizaje.
Etimológicamente el termino método proviene del griego mhtodos que significa camino, vía, medio para llegar al fin. En la ciencia el método se define como un sistema de reglas que nos sirven para alcanzar un objetivo determinado y que persigue también los mejores resultados.

Surgimiento de los métodos de enseñanza
Los métodos de enseñanza surgen con la propia enseñanza, su racionalidad y alcance están determinados por las condiciones sociales y el desarrollo de las ciencias. En las escuelas eclesiásticas y universidades de los siglos XII y XIII de Europa occidental los métodos que se utilizaban eran dogmáticos y tendían a que los alumnos se aprendieran de memoria los conocimientos. En el siglo XVII se da inicio a los métodos científicos, fundamentados en los principios de observación y comprobación, opuestos al de autoridad característicos del escolasticismo.

En los siglos XVI y XVII se da inicio a la verdadera historia de la pedagogía, Comenio padre de la Pedagogía trabaja en la elaboración de un método sobre bases racionales y empíricas; su ideal pedagógico era enseñar de todo a todos.

Características
El método es el elemento director del proceso de educación en valores. Representa el sistema de acciones de profesores y estudiantes, como vías y modos de organizar las actividades cognoscitivas y educativas de los estudiantes o como reguladores de la actividad interrelacionada de estos, dirigidas al logro de los objetivos. Este componente está estrechamente relacionado con el contenido y el objetivo, llegando a constituirse esta relación en un aspecto de especial importancia para la dirección del proceso pedagógico. En ocasiones se determina y formula bien el objetivo y se selecciona bien el contenido, pero en cuanto a determinar cómo saber enseñar y educar y cómo aprender, resulta la mayoría de las veces, el elemento más complejo y difícil, tanto para el profesor como para el estudiante.

El método es el componente del proceso pedagógico que expresa la configuración interna del proceso, para que apropiándose del contenido se alcance el objetivo que se manifiesta a través de la vía, el camino que escoge el sujeto para desarrollarlo. El modo de desarrollar el proceso por los sujetos es el método, es decir, el orden, la secuencia, la organización interna durante la ejecución de dicho proceso. La determinación de qué vía o camino seguir implica también un orden o secuencia, es decir, una organización, pero a diferencia de la forma esta organización es un aspecto más interno del proceso.

Es en el proceso pedagógico, en que el contenido como cultura, como rama del saber, adquiere significación, sentido social, y se puede transformar en objetivo mediante los métodos de enseñanza–aprendizaje y de educación, en la comunicación, en la actividad docente (la clase, las actividades extradocentes o extraescolares). Se parte del lugar y papel esencial del método en el tratamiento pedagógico del proceso de educación en valores, en la medida en que este refiere el esfuerzo por alcanzar un fin, el conjunto de reglas que se siguen para alcanzar un resultado. Un aspecto esencial a considerar es la necesaria relación entre el método, las técnicas y los procedimientos lo que sin dudas parten del enfoque sistémico y se concreta en cada una de las vías estudiadas.

Psicomotricidad | Fichas de trabajo para educación inicial | MINEDU



El concepto de psicomotricidad no está claramente definido, puesto que poco a poco se incluyen más actividades y se va extendiendo a nuevos campos. Al principio, era un conjunto de ejercicios utilizados para corregir alguna debilidad, dificultad o discapacidad.

Pero, hoy en día, ocupa un lugar destacado en la educación infantil, sobre todo en los primeros años de la infancia, ya que existe una gran interdependencia entre el desarrollo motor, el afectivo y el intelectual.

El término psicomotricidad se divide en dos partes: el motriz y el psiquismo, que constituyen el proceso de desarrollo integral de la persona. La palabra motriz se refiere al movimiento, mientras que psico determina la actividad psíquica en dos fases: la socio-afectivo y la cognitiva. En otras palabras, en las acciones de los niños se articula toda su afectividad y sus deseos, pero también todas sus posibilidades de comunicación y conceptuación.

La teoría de Piaget afirma que la inteligencia se construye a partir de la actividad motriz de los niños. En los primeros años de vida, hasta los siete años aproximadamente, la educación del niño es psicomotriz. Todo, el conocimiento y el aprendizaje, se centra en la acción del niño sobre el medio, los demás y las experiencias, a través de su acción y movimiento.

Estimulación y reeducación para bebés
A través de la psicomotricidad se puede estimular y reeducar los movimientos del niño. 

La estimulación psicomotriz educacional se dirige a individuos sanos, a través de un trabajo orientado a la actividad motriz y el juego, mientras que en la reeducación psicomotriz se trabaja con individuos que presentan alguna discapacidad, trastornos o retrasos en su evolución y se tratan corporalmente mediante una intervención clínica realizada por un personal especializado.

Para qué sirve la psicomotricidad infantil
La psicomotricidad, como estimulación a los movimientos del niño, tiene como objetivo final:
  • Motivar los sentidos a través de las sensaciones y relaciones entre el cuerpo y el exterior. 
  • Cultivar la capacidad perceptiva a través del conocimiento de los movimientos y de la respuesta corporal. 
  • Organizar la capacidad de los movimientos representados o expresados a través de signos, símbolos, planos, y de la utilización de objetos reales e imaginarios. 
  • Hacer que los niños puedan descubrir y expresar sus capacidades, a través de la acción creativa y la expresión de la emoción. 
  • Ampliar y valorar la identidad propia y la autoestima dentro de la pluralidad grupal. 
  • Crear seguridad al expresarse a través de diversas formas como un ser valioso, único e irrepetible. 
  • Crear una conciencia y un respeto a la presencia y al espacio de los demás.




















Modelo de Carpeta Pedagogica | Primaria | MINEDU


En el siguiente enlace descargue de manera gratuita CARPETA PEDAGOGICA PARA EDUCACIÓN PRIMARIA, en formato WORD.
La Carpeta Pedagógica, es un herramienta indispensable del docente. Este contiene:

1. Documentos de  Gestión Administrativa
  • Ficha de Matrícula
  • Nómina de Matrícula
  • Directorio de Padres de Familia
  • Calendarización del Año Escolar
  • Inventario de Aula
  • Organigrama de Aula
  • Comité de Aula de Padres de Familia
  • Libro de Actas de Reuniones de Padres de Familia
  • Organización de Estudiantes
  • Reglamento Interno de Aula
  • Plan Anual de Trabajo de Aula
  • Registro de Ocurrencias
  • Norma Técnica del Año Escolar 2019


2. Documentos de Gestión Pedagógica
  • Calendario Comunal - Cívico Escolar
  • Acuerdos de Convivencia de Aula
  • Pragramación Curricular de Aula
  • Unidades Didácticas (Unidad de Aprendizaje, Proyecto de Aprendizaje, Módulo  o Talleres de Aprendizaje
  • Registro de Asistencia del Educando
  • Registro de Evaluación del Educando
  • Informe descriptivo de logros de aprendizaje de los estudiantes
  • Cuaderno Anecdotario de Aula
  • Cuaderno de Campo
  • Plan Lector de Aula
  • Plan de Tutoría de Aula
  • Archivo de pruebas y/o prácticas por áreas.
  • Evidencias de jornadas con padres, encuentro de familias
  • Herramientas pedagógicas (Curriculo Nacional, Perfil de Egreso y Estándares de Progreso)


3. Documentos de Gestión Institucional
  • Proyecto Educativo Institucional
  • Plan Anual de Trabajo de la Institución
  • Política de Trabajo Institucional 
  • Marco de Buen desempeño Docente
  • Documentos Normativos
  • Ficha de Monitoreo y Acompañamiento


Carpeta Pedagógica | Educación Inicial| MINEDU


En el siguiente enlace descargue de manera gratuita CARPETA PEDAGOGICA PARA EDUCACIÓN INICIAL, en formato WORD.
La Carpeta Pedagógica, es un herramienta indispensable del docente. Este contiene:

1. Documentos de  Gestión Administrativa
  • Ficha de Matrícula
  • Nómina de Matrícula
  • Directorio de Padres de Familia
  • Calendarización del Año Escolar
  • Inventario de Aula
  • Organigrama de Aula
  • Comité de Aula de Padres de Familia
  • Libro de Actas de Reuniones de Padres de Familia
  • Organización de Estudiantes
  • Reglamento Interno de Aula
  • Plan Anual de Trabajo de Aula
  • Registro de Ocurrencias
  • Norma Técnica del Año Escolar 2019


2. Documentos de Gestión Pedagógica
  • Calendario Comunal - Cívico Escolar
  • Acuerdos de Convivencia de Aula
  • Pragramación Curricular de Aula
  • Unidades Didácticas (Unidad de Aprendizaje, Proyecto de Aprendizaje, Módulo  o Talleres de Aprendizaje
  • Registro de Asistencia del Educando
  • Registro de Evaluación del Educando
  • Informe descriptivo de logros de aprendizaje de los estudiantes
  • Cuaderno Anecdotario de Aula
  • Cuaderno de Campo
  • Plan Lector de Aula
  • Plan de Tutoría de Aula
  • Archivo de pruebas y/o prácticas por áreas.
  • Evidencias de jornadas con padres, encuentro de familias
  • Herramientas pedagógicas (Curriculo Nacional, Perfil de Egreso y Estándares de Progreso)


3. Documentos de Gestión Institucional
  • Proyecto Educativo Institucional
  • Plan Anual de Trabajo de la Institución
  • Política de Trabajo Institucional 
  • Marco de Buen desempeño Docente
  • Documentos Normativos
  • Ficha de Monitoreo y Acompañamiento


Manual de técnicas e instrumentos para facilitar la evaluación de aprendizaje


El presente Manual tiene como propósito ofrecer un panorama general de la Evaluación del Aprendizaje. La Evaluación cumple una función clave dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje ya que permite medir el conocimiento sobre un determinado tema y refleja la efectividad de dicho proceso. Por tal motivo, surge la importancia de que el docente cuente con un pleno conocimiento y entendimiento de los métodos y técnicas de evaluación existentes en el ámbito docente actual, además de las cuestiones fundamentales relativas a la finalidad y al destinatario de la evaluación. Es el docente quien define y decide las técnicas e instrumentos que se usarán, y éste uso deberá estar siempre sustentado de manera clara y objetiva. La evaluación tradicional se encuentra nutrida de distintas técnicas e instrumentos que proporcionan al docente herramientas útiles y válidas. Es importante conocer que existen nuevas técnicas de evaluación alternativa, que aunadas a la época moderna, ofrecen al docente formas de evaluación y estrategias en las que el contexto determina y requiere su participación. Este manual pretende establecer un parámetro claro y objetivo, aportando recursos definidos al usuario. En su contenido podremos observar los aspectos más destacados de la evaluación del aprendizaje; mientras que exhibe con detalle y con atención especial los aspectos prácticos de las técnicas de evaluación que se utilizan comúnmente en la actividad docente así como los distintos instrumentos, destacando sus características principales, ventajas, desventajas, recomendaciones de uso y ejemplos. De ahí que ofrece una guía clara y eficaz al docente, para lograr determinar los casos en los que será pertinente y funcional el uso de determinada técnica. Asimismo, como objetivo se pretende que este manual otorgue al usuario la habilidad y facilidad de acceder a la información en forma sencilla y rápida, logrando éxito en la aplicación de dichas técnicas y en el uso de los instrumentos pertinentes. Cabe señalar por último, que este documento pretende ofrecer un estímulo para el docente en su tan importante labor de evaluador.


A continuación descargue gratis manual de técnicas e instrumentos de evaluación 






MINEDU PERU | Examenes de nombramiento docente con solucionario | Biblioteca digital.


En el siguiente enlace descarga GRATUITA de los examenes de nombramiento docente toamdas por el Ministerio de Educación. Todas son oficiales.


EBA Inicial / Intermedio  (C19-EBAII-11) 
EBA Avanzado Comunicación Integral (C21-EBAA-11)
EBA Avanzado Idioma Extranjero - Inglés   (C21-EBAA-11)
EBA Avanzado Ciencia, Ambiente y Salud    (C23-EBAA-21)
EBA Avanzado Educación Religiosa   (C23-EBAA-21)
EBA Avanzado Matemática   (C25-EBAA-31)

EBA Avanzado Educación para el Trabajo (C25-EBAA-31)
EBA Avanzado Ciencias Sociales  (C25-EBAA-31)
EBE Educación Básica Especial Inicial / Primaria   (C27-EBE-11)
EBR Inicial – Forma 1   (C01-EBRI-11)
EBR Inicial – Forma 2   (C02-EBRI-12)
EBR Primaria – Forma 1   (C04-EBRP-11)
EBR Primaria – Forma 2    (C05-EBRP-12)

EBR Primaria Educación Física – Forma 1   (C04-EBRP-11)
EBR Primaria Educación Física – Forma 2   (C05-EBRP-12)
EBR Secundaria Comunicación – Forma 1 (C07-EBRS-11)
EBR Secundaria Comunicación – Forma 2  (C08-EBRS-12) 
EBR Secundaria Arte y Cultura – Forma 1   (C07-EBRS-11)
EBR Secundaria Arte y Cultura – Forma 2 (C08-EBRS-12)
EBR Secundaria Inglés – Forma 1  (C07-EBRS-11) 
EBR Secundaria Inglés – Forma 2   (C08-EBRS-12) 

EBR Secundaria Ciencia y Tecnología  – Forma 1   (C10-EBRS-21)
EBR Secundaria Ciencia y Tecnología  – Forma 2   (C11-EBRS-22)
EBR Secundaria Educación Física – Forma 1  (C10-EBRS-21) 
EBR Secundaria Educación Física – Forma 2   (C11-EBRS-22)
EBR Secundaria Educación Religiosa – Forma 1    (C10-EBRS-21)
EBR Secundaria Educación Religiosa – Forma 2    (C11-EBRS-22) 
EBR Secundaria Matemática – Forma 1   (C13-EBRS-31)
EBR Secundaria Matemática – Forma 2   (C14-EBRS-32)
EBR Secundaria Educación para el Trabajo – Forma 1   (C13-EBRS-31) 
EBR Secundaria Educación para el Trabajo – Forma 2    (C14-EBRS-32)
EBR Secundaria Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica – Forma 1   (C16-EBRS-41) 
EBR Secundaria Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica – Forma 2 (C17-EBRS-42)
EBR Secundaria Ciencias Sociales – Forma 1    (C16-EBRS-41)
EBR Secundaria Ciencias Sociales – Forma 2 (C17-EBRS-42)

Mantenimiento de locales educativos 2019 | Biblioteca Digital | MINEDU


Las acciones de mantenimiento se ejecutan para prevenir y neutralizar el deterioro en la infraestructura y mobiliario de los locales educativos. Estas acciones son importantes porque permiten garantizar las condiciones de comodidad y confort de alumnos, profesores, personal administrativo y directores, además de facilitar el aprendizaje y la labor docente.


Cuidando la voz en el aula : cartilla de salud docente | Biblioteca Digital | MINEDU


45% de los docentes de instituciones educativas públicas ha reportado problemas de garganta, afonías o inflamaciones en los últimos dos años en el Perú. Esta cifra se incrementa hasta un 46% en zonas urbanas y en docentes de inicial y secundaria. En la costa, un 49% de docentes ha reportado este tipo de problemas.}

Tarjetas para crear cuentos| nueva edición| Biblioteca Digital MINEDU


El material está compuesto por un juego de 19 tarjetas, las cuales presentan diversos escenarios y elementos propios de las culturas originarias, así como, algunos objetos adquiridos de otras culturas. Con estas tarjetas se pueden crear cuentos, fábulas, historias, poesías, canciones; cuyos personajes (personas, animales, plantas y objetos), interactúan en el marco de las cosmovisiones andina amazónica

¿ Qué es una evidencia de enseñanza?



La evidencia del desempeño es lo que hace manifiesto el aprendizaje del alumno y permite evaluaro e incluso calificar lo aprendido.

En otra palabras, la evidencia del desempeño es la expresión concreta de lo que el alumno aprende. Es la manifestación evidente, concreta, tangible del nivel en el que el alumno ha logrado el desarrollo de la unidad de competencia.

Asi, la evidencia de desempeño muestra los aspectos particulares del conocimiento, habilidad, actitud y/o valores y su aplicación, de manera que la evidencia es requerida para establecer que el alumno adquirió la competencia.

Tenga presente lo siguiente:
¿Qué serán capaces de hacer los discentes para mostrar que han alcanzado el propósito del curso?
¿Qué características mínimas debe tener la evidencia (producto, ejecución o examen) para que pueda considerarse como aceptable?
¿Cuáles son los grados de calidad esperados en las evidencias de aprendizaje?
Además recuerde que la evidencia de desempeño siempre deberá ser:
Específica, de tal forma que los docentes y discentes conozcan exactamente lo que pretenden y no exista ambigüedad.
Medible, de tal forma que los docentes tengan acceso a las evidencias de aprendizaje mostradas por los discentes.
Alcanzable, porque de otra manera los discentes no se sentirán motivados para aprender.
Relevante.
Rastreable, de tal forma que los docentes y discentes puedan saber cómo estos últimos progresan sobre la meta conforme avanza el aprendizaje.

RECOMIENDO QUE DESPUÉS DE QUE DESARROLLES ESTA SECCIÓN, CONTINÚES CON LOS PRODUCTOS DE EVIDENCIA . AL CONCLUIR ESTOS DOS COMPONENTES DE LA EVIDENCIA CONTINUES FINALMENTE CON LOS CRITERIOS DE DESEMPEÑO .
Con el propósito de identificar ideas clave de evidencias de desempeño asociadas a la Taxonomía  
Ejemplo:
XI. Desarrollo de la unidad de aprendizaje
Unidad de
Elementos de competencia
competencia I
Conocimientos
Habilidades
Actitudes/Valores
Analizar el objeto de estudio de la epistemologia para situar a las ciencias de la salud en la problemática del conocimiento humano.
Analizar la teoría del conocimiento.
Explicar los modelos cognitivos utilizados en la generación de conocimiento.
Diferencia los modelos de causalidad.
Identificar su tendencia filosófica hegemónica en investigación.
Reflexionar la problemática del conocimiento en el área de las ciencias de la salud.
Identificar el modelo cognitivo que utiliza para la construcción de su proyecto de tesis.
Identificar el modelo de causalidad que utiliza para la construcción de su proyecto de tesis.
Actitudes positivas al cambio.
Participar en las discusiones de grupo.
Cumplir con el trabajo asignado.
Postura crítica.
Compromiso con las actividades extraclase.
Cooperatividad hacia el trabajo en equipo.
Estrategias didácticas:
Estrategias de enseñanza:
Grupos de discusión y debate.
Conclusiones en sesión plenaria.
Elaboración de mapas conceptuales.
Estrategias de aprendizaje:
Lectura y estudio de textos con resolución de guías de análisis.
Elaboración de ensayo.
Recursos requeridos:
Equipo de cómputo.
Cañon
Material de lectura
Tiempo destinado: 8 hrs.
Criterios
Evidencias
de desempeño
Desempeño
Productos
_
Identificar su perfil filosófico en investigación.
_
_
Identificar el modelo cognitivo y de causalidad que utiliza en su proyecto de tesis.